Общепсихологические проблемы

Эти проблемы рождаются из отношений между психикой и не-психикой (не-психика – это условия, порождающие психику).

Условия, порождающие психику:
Наличие высокоорганизованного существа (её носителя), внешнего мира и деятельности, объединяющей это существо с миром.

Проблемы:

Первая группа «вырастает» из соотношений между психикой и её носителем.

Вторая группа «вырастает» из отношений между душой и окружающим миром. В мире мы выделяем физическую природу и природу социальную. Если учитывается физическая природа – мы выделяем психо-физические проблемы, а если социальную – то мы говорим о социально-психологических проблемах в их экологическом аспекте.

Третья группа проблем «вырастает» из соотнесения психики и деятельности, которая объединяет носителя психики и мир.

Четвертая группа возникает, когда психика становится объектом познания. Они «вырастают» из отношений между ней и познающим её субъектом. Это проблемы методологии (или способов познания души).

Для психологической педагогики общепсихологические проблемы специализируются и компетизируются.

Особенные проблемы психологической педагогики

1) Проблемы соотношения психики в педагогическом и не педагогическом контексте.
2) Проблемы соотношения между однородными формами психики в различном образовательном контексте.
3) Проблемы соотношения психики у её различных носителей в пределах одной педагогической ситуации.
4) Проблемы соотношения различных аспектов (или компонентов) у отдельных психических образований.

Общепсихологические принципы

Общими являются принципы детерминизма, развития, единства психики и поведения (сознания и деятельности).

Детерминизм – признание всеобщей взаимосвязи и взаимной зависимости всего существующего.

Принцип развития – признание возникновения, изменения и исчезновения всего существующего.

Принцип единства психики и поведения – признание того, что они суть различные грани в бытии высокоразвитого существа: информационная и энергетическая.

Единство психики и поведения – есть единство различных граней одного носителя.

Развитие психики и её существование

а) зависит от поведения.
б) влияет на последующее поведение.
в) является обязательной стороной текущего поведения.

Принцип конкретности – признание разносторонности многообразия всего существующего; признание многогранности как разноуровневости и разносторонности у любой взятой отдельности.

Принцип единства простоты и сложности в познании - частный случай принципа конкретности.

При эмпирическом познании выражено стремление охватить действительность возможно более полно, конкретно. На теоретическом уровне выражено стремление выделить минимальное число действенных причин существующего или факторов.

В контексте психологической педагогики общие психологические принципы специализируются и конкретизируются.

С точки зрения современной науки характерным для психологической педагогики является принцип антропоцентризма.

Антропоцентризм – учет позиций у всех участников педагогического взаимодействия.

Антропоцентризм не сводится ни к одной из теорий человека (бихевиористская, психоаналитическая, персонологические теории, гештальтистские, трансактные).

Познавательное ядро позиции антропоцентризма – учет актуальных, субъективных позиций, их соотнесение, выявление в них особенного и общего (только общее становится основой взаимодействия).